为帮助教师将创新、创造融入教学设计中，提升教师的创新教育与创新思维能力，5月16日下午2:00，由122cc太阳集成人力资源部、教师发展中心举办的《创新教育与创新思维培养》讲座在学校第三会议室举行，武汉大学经济学博士、世界经济研究所欧洲研究中心副主任杜莉副教授受邀前来主讲。
“如何培养创新思维？如何塑造创新人格？如何推行创新教育？最关键的是——思维方式决定行为方式。”杜莉副教授首先阐述了在创新教育中创新思维的重要性，并为创新性做了详细要点分析。她告诉大家，创新包含“流畅性”“变通性”“独特性”三个核心特征，这三方面的创新要素相辅相成。“流畅性”即“非单一性”，以思维的“量”来衡量，提倡一题多解思路的发散性思维；“变通性”更强调灵活性，即善于根据时间、地点、条件的变化，从一个思路跳到另一个思路的能力；“独特性”则是创新的归宿、创新的最高层次。
随后，杜莉副教授总结了自己在武汉大学教授《创新学》课程的实践经验，并分享了自己赴美国读博时体验中美教育文化差异的经历。她表示，一个人一天中的行为有95% 是属于习惯性的，只有5% 是属于非习惯性，如何克服思维定势，就是换一种方式思考问题。“创造学第一定律：人人皆有创造力！在思考有待创新的问题时，要学会主动摆脱原有的思维模式，将思路指向新的领域和新的客体。” 杜莉副教授说道。
关于如何培养学生的创新人格，杜莉副教授用雷军、马云、乔布斯等大量案例，启发并让学生们自己总结出创新者的特性，例如：勇敢和冒险的精神、自信心、独立性、顽强的创新意志、笑面挫折的乐观态度、旺盛的求知欲和好奇心。她谈到，《学会生存：教育世界的今天和明天》一书中指出，教育具有开发创新精神和窒息创新精神的双重力量，我们所要做的就是在教育中多发挥教育的创新性，削弱教育中的窒息和压制性。她表示教师在教学中一定要尽量避免三个问题，一是提供标准答案；二是一旦犯错便严厉批评；三是教师过于严肃，不能平等对待所有学生。
“核物理学家、中国科学院院士杨福家曾提到，只学答非学问是中外教育最大差距。”杜莉副教授告诉大家要学会多启发学生联想能力和提问思考的能力，最好的教育是学生带着问题走进教室，带着更多问题走出教室；而好的老师讲授并解释知识，伟大的老师则善于启发。
讲座最后，杜莉副教授向大家推荐了书籍《右脑革命》，并真诚寄语老师们都能体会创新思维之美，学会引导学生们从单向思维转向多维思考。
